‧朱淑娟／高雄市報導2009.12.15
前言：民國87年公佈「動物保護法」，88年台北市建設局推動校園守護犬計畫，當時有24校參加。高雄市因校園常有流浪犬，有的在師生餵養下成為校狗，為改善校園動物問題，96年教育局與建設局合作，在鼎金、五福、民族、興仁、中山等五校推動「校園愛心犬」計畫。
鼎金國中有一隻校犬「皮皮」，在學校已有9年，鼎金國中參加「校園愛心犬」計畫後，「皮皮」正式成為校犬。但經過2年，家長、老師、學生對「校園愛心犬」有不同看法。12月8日鼎金國中舉辦校園公聽會（全國第一次），由老師、學生、家長針對校園愛心犬管理方式進一步討論。
討論重點：
1、是否需要以公民參與方式討論？
2、是否需要建立規範？
3、是否需要編列經費預算？
4、是否需要建立照養制度、守則？
5、建立校犬制度的可能正、負面影響為何？
校園犬公民論壇，民主典範
在鼎金國中校長丁文祺支持下，有了這次難得的公聽會。公聽會主持人、動物社會研究會執行長朱增宏表示，愛心犬在校園已2年，未來考慮要變成一個制度，每一件事都有正反兩面，過去大家談到動物，都說那是「貓狗小事、婦人之事」。但今天用正式公聽會讓人人都可表達意見，「這是民主的典範」。
專家：校園愛心犬應正名「校園同伴」
動物社會研究會主任陳玉敏表示，不贊成把校狗稱作「校園愛心犬」，因為這不是有沒有愛心的問題。有些人不喜歡狗，但不表示他沒愛心。她認為應正名為「校園同伴」。而且校園動物不只是狗，應泛指其他在校園中出現的動物。
過去20年來醫學證明，寵物對飼主在心理、生理上具有貢獻，可以緩和人類慢生活壓力對健康的負面影響。因此人類與「同伴關係」是互惠互利的。尤其對獨居老人、肢體殘障人士，鼓勵他們與動物接觸有正面效果。
贊成：校犬有助校園維安、安輔學生情緒
鼎金國中老師羅耀堂表示，校園沒有圍牆，居民自由進出對校園有風險，校犬有維護學生安全功能。另外，平常學校輔導室買娃娃為了讓氣氛較溫馨，同學較願意說出心裏話。一些較內向的同學在狗狗面前會放下心防，有正面積極性的功能。
鼎金國中輔導主任林淑美表示，狗進入校園表示跟大家有綠份，事實證明狗狗能陪伴資源班學生成長，「有學生跟我說，不知道狗狗走了他要怎麼辦？」
高雄中學老師葉玉瑛說，學校有「動物保護社」，有一隻校犬叫「黑雄」，經調教後可以維安、又能輔慰同學情緒。白天靜靜躺在地上給學生摸，晚上又可維安。有老師覺得狗很髒，但葉玉瑛認為那只是偏見，「桌子都比狗髒」。
師生漸漸接受，有時老師在教室發考卷，狗狗會跳上來咬，大家還得讓路給牠，「牠才是老大」。只要黑雄在，教室就變得很歡樂。葉玉瑛說，「這是一種包容，或許有些困擾，但不見得要去除，應反思讓校園犬融入教學與生活。」
反對：校園犬管理困難
鼎金國中學務主任徐瓊進以管理困難為由，反對校園愛心犬。他說之前在力德國中服務，「三分之一生命都在養校狗。」力德國中有六、七隻校犬，小狗會攻擊不喜歡的人、製造噪音常遭鄰居抗議；挖土、隨地大小便，要花了很多時間維護。他說，「那兩年做得不是很高興」。
徐瓊進說，校園養狗不是壞事，但校犬的問題可能比學生問題更難處理。如何結合家長、學生的力量一起分工，才是關鍵。
家長：校園犬是生命教育
左營高中教官章瑋耀表示，校犬有積極正面功能，但照顧狗卻是一大問題。目前許多學校由師生自掏腰包照顧，但並非每個學校都有愛狗老師。未來即使編了經費，擔心大家推來推去，最後可能落得由工友處理。如果工友沒有愛心，可能虐待狗。建議學校可成立愛狗社團，用社團活動的方式照顧狗。
鼎金國中家長會長李淑玫說，但相信很多學生喜歡狗，動物是心靈很好的伙伴，很多同學說下課10分鐘很無聊，如徵求學生自願照顧狗狗，也是很好的生命教育。
龍華國中輔導主任吳淑華認為，有時校犬進入教室造成學生分心，狗狗在教室內走來走去，擔心狗狗有傳染病。如果老師請工友把狗趕走，對學生會有負面影響。
吳淑華表示，狗是良伴、可成為校園警衛、同學訴說的良伴，「全看學校如何運用」。她也強調，除了愛護狗狗，也要教育牠，成為「品質良好的校犬」，同學也可學到愛護生命教育。
獸醫：應顧及動物福利
博聯動物醫院獸醫師楊姮稜表示，校園狗有維安、學生心裡輔導功能。但也有疾病、噪音，正負面影響都有。但很難要求一隻狗有太多功能，如果要牠維安，必須有警戒、攻擊能力。
楊姮稜說，校園犬照顧的人來來去去，對狗的心裡、生活都有影響，應建立一個規範，當牠換了主人後的因應方案。
苓雅國中輔導組長許錦華認為，學校養狗不太合適，贊成的人認為，校園養狗是希望小朋友可接觸動物，「但為何最後變成只有狗？這太狹隘。校園不是只有狗，還有其他動物。」
許錦華建議學校可設「動物日」，鼓勵學生帶自己的寵物到學校。「重點在培養生命教育，而不是在養校園狗。」但陳玉敏不贊成「動物日」，她擔心小朋友會爭奇鬥豔。
前言：民國87年公佈「動物保護法」，88年台北市建設局推動校園守護犬計畫，當時有24校參加。高雄市因校園常有流浪犬，有的在師生餵養下成為校狗，為改善校園動物問題，96年教育局與建設局合作，在鼎金、五福、民族、興仁、中山等五校推動「校園愛心犬」計畫。
鼎金國中有一隻校犬「皮皮」，在學校已有9年，鼎金國中參加「校園愛心犬」計畫後，「皮皮」正式成為校犬。但經過2年，家長、老師、學生對「校園愛心犬」有不同看法。12月8日鼎金國中舉辦校園公聽會（全國第一次），由老師、學生、家長針對校園愛心犬管理方式進一步討論。
討論重點：
1、是否需要以公民參與方式討論？
2、是否需要建立規範？
3、是否需要編列經費預算？
4、是否需要建立照養制度、守則？
5、建立校犬制度的可能正、負面影響為何？
校園犬公民論壇，民主典範
在鼎金國中校長丁文祺支持下，有了這次難得的公聽會。公聽會主持人、動物社會研究會執行長朱增宏表示，愛心犬在校園已2年，未來考慮要變成一個制度，每一件事都有正反兩面，過去大家談到動物，都說那是「貓狗小事、婦人之事」。但今天用正式公聽會讓人人都可表達意見，「這是民主的典範」。
專家：校園愛心犬應正名「校園同伴」
動物社會研究會主任陳玉敏表示，不贊成把校狗稱作「校園愛心犬」，因為這不是有沒有愛心的問題。有些人不喜歡狗，但不表示他沒愛心。她認為應正名為「校園同伴」。而且校園動物不只是狗，應泛指其他在校園中出現的動物。
過去20年來醫學證明，寵物對飼主在心理、生理上具有貢獻，可以緩和人類慢生活壓力對健康的負面影響。因此人類與「同伴關係」是互惠互利的。尤其對獨居老人、肢體殘障人士，鼓勵他們與動物接觸有正面效果。
贊成：校犬有助校園維安、安輔學生情緒
鼎金國中老師羅耀堂表示，校園沒有圍牆，居民自由進出對校園有風險，校犬有維護學生安全功能。另外，平常學校輔導室買娃娃為了讓氣氛較溫馨，同學較願意說出心裏話。一些較內向的同學在狗狗面前會放下心防，有正面積極性的功能。
鼎金國中輔導主任林淑美表示，狗進入校園表示跟大家有綠份，事實證明狗狗能陪伴資源班學生成長，「有學生跟我說，不知道狗狗走了他要怎麼辦？」
高雄中學老師葉玉瑛說，學校有「動物保護社」，有一隻校犬叫「黑雄」，經調教後可以維安、又能輔慰同學情緒。白天靜靜躺在地上給學生摸，晚上又可維安。有老師覺得狗很髒，但葉玉瑛認為那只是偏見，「桌子都比狗髒」。
師生漸漸接受，有時老師在教室發考卷，狗狗會跳上來咬，大家還得讓路給牠，「牠才是老大」。只要黑雄在，教室就變得很歡樂。葉玉瑛說，「這是一種包容，或許有些困擾，但不見得要去除，應反思讓校園犬融入教學與生活。」
反對：校園犬管理困難
鼎金國中學務主任徐瓊進以管理困難為由，反對校園愛心犬。他說之前在力德國中服務，「三分之一生命都在養校狗。」力德國中有六、七隻校犬，小狗會攻擊不喜歡的人、製造噪音常遭鄰居抗議；挖土、隨地大小便，要花了很多時間維護。他說，「那兩年做得不是很高興」。
徐瓊進說，校園養狗不是壞事，但校犬的問題可能比學生問題更難處理。如何結合家長、學生的力量一起分工，才是關鍵。
家長：校園犬是生命教育
左營高中教官章瑋耀表示，校犬有積極正面功能，但照顧狗卻是一大問題。目前許多學校由師生自掏腰包照顧，但並非每個學校都有愛狗老師。未來即使編了經費，擔心大家推來推去，最後可能落得由工友處理。如果工友沒有愛心，可能虐待狗。建議學校可成立愛狗社團，用社團活動的方式照顧狗。
鼎金國中家長會長李淑玫說，但相信很多學生喜歡狗，動物是心靈很好的伙伴，很多同學說下課10分鐘很無聊，如徵求學生自願照顧狗狗，也是很好的生命教育。
龍華國中輔導主任吳淑華認為，有時校犬進入教室造成學生分心，狗狗在教室內走來走去，擔心狗狗有傳染病。如果老師請工友把狗趕走，對學生會有負面影響。
吳淑華表示，狗是良伴、可成為校園警衛、同學訴說的良伴，「全看學校如何運用」。她也強調，除了愛護狗狗，也要教育牠，成為「品質良好的校犬」，同學也可學到愛護生命教育。
獸醫：應顧及動物福利
博聯動物醫院獸醫師楊姮稜表示，校園狗有維安、學生心裡輔導功能。但也有疾病、噪音，正負面影響都有。但很難要求一隻狗有太多功能，如果要牠維安，必須有警戒、攻擊能力。
楊姮稜說，校園犬照顧的人來來去去，對狗的心裡、生活都有影響，應建立一個規範，當牠換了主人後的因應方案。
苓雅國中輔導組長許錦華認為，學校養狗不太合適，贊成的人認為，校園養狗是希望小朋友可接觸動物，「但為何最後變成只有狗？這太狹隘。校園不是只有狗，還有其他動物。」
許錦華建議學校可設「動物日」，鼓勵學生帶自己的寵物到學校。「重點在培養生命教育，而不是在養校園狗。」但陳玉敏不贊成「動物日」，她擔心小朋友會爭奇鬥豔。
朱增宏表示，校園愛心犬議題不是在談校園是否要養狗，也不是在談是否要收容，而是要談「人與動物學伴的關係」，而且這個關係要透過公民參與的討論對話。
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